Après 12 semaines de consultation, les équipes nationales de Schools 2030, le programme décennal de recherche et d’amélioration de l’apprentissage de la Fondation Aga Khan (AKF) dans le cadre duquel participent 1 000 écoles de 10 pays et dont le but est de documenter les solutions adaptées à l’amélioration de l’apprentissage global, se sont à nouveau réunies dans leurs bureaux pour présenter leurs idées en réponse à la question : « Comment pourrions-nous soutenir l’apprentissage des enfants durant la pandémie de COVID-19 ? »
En avril 2020, alors que la majorité des pays du monde mettaient en place des mesures de confinement, les responsables de la formation de conception centrée sur la personne (HCD) de trois mois destinée aux formateurs en éducation de Schools2030 ont été contraints de modifier le contenu de l’atelier afin de répondre aux enjeux que la pandémie a fait émerger. Déterminées à limiter autant que possible l’impact de la COVID-19 sur les élèves, les familles et les enseignants, les 10 équipes participantes se sont lancées à bras le corps dans ce nouveau travail (nous vous invitons à lire cet article qui traite du début de la formation).
Bien que les participants se soient largement penchés sur les manières de soutenir l’apprentissage des enfants durant la pandémie, ils n’en ont pas pour autant oublié la mission d’origine de Schools2030 : améliorer les résultats scolaires globaux des enfants. La méthode pour y parvenir, à savoir opérer à une refonte de la structure scolaire, constitue l’essence même du travail unique du programme et garantit que les personnes qui œuvrent au cœur du système - les enseignants, les élèves et les familles - soient placées au centre de ce processus.
Pour comprendre les objectifs fondamentaux du programme, les équipes ont dû élargir leurs champs de vision au-delà de la pandémie. Voilà pourquoi la formation de HCD consistait également à aider les écoles participantes à rouvrir leurs portes dans le respect des mesures liées à la COVID-19 et à mettre en place de nouvelles activités susceptibles de susciter la curiosité des élèves et de réduire la charge des enseignants et des familles dans ce nouveau contexte.
De l’« Easy Guide for Mother-Teachers » (Guide facile pour les mères-enseignantes) de l’équipe pakistanaise à l’application « Unaweza » de l’équipe kenyane qui permet aux parents et aux enseignants de collaborer dans le cadre des cours de mathématiques, la formation a donné naissance à plusieurs initiatives pertinentes et réfléchies, toutes conçues pour répondre aux objectifs centraux de Schools2030 dans le contexte de la pandémie de COVID-19.
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Le projet « Big Box of Bold Ideas » (Une grande boîte d’idées audacieuses) de l’équipe indienne a en particulier été salué de tous. En consultant les différentes communautés impliquées, l’équipe a découvert que les parents - dont beaucoup sont illettrés - subissaient une importante pression à l’idée de devoir aider leurs enfants à continuer d’apprendre à domicile pendant le confinement. Alors que de nombreuses ressources numériques étaient développées pour répondre à cette nouvelle situation, elles ne prenaient pas en compte les enfants les plus défavorisés - ceux n’ayant pas accès à la télévision, à Internet ou à un téléphone portable.
Afin « que la fracture numérique ne se transforme pas en une fracture pédagogique », l’équipe a lancé sa « Big Box of Bold Ideas », un kit d’apprentissage à domicile peu coûteux à envoyer chaque mois aux familles et comprenant des cartes-mots, des puzzles, des travaux manuels et des activités pour compléter le programme d’études classique. L’équipe a mobilisé des entreprises sociales employant des femmes pour fabriquer les kits, soutenant par la même occasion les moyens de subsistance des populations des zones incluses au programme.
Les kits seront d’abord mis à l’essai auprès de classes de maternelle pendant trois mois. L’équipe prévoit ensuite d’examiner leur efficacité, de recueillir les avis des usagers et d’étudier les améliorations ou autres éléments à y apporter avant de déployer le projet auprès des classes supérieures. Grâce au financement apporté par l’intermédiaire de Schools2030, les prototypes des kits sont déjà en cours de création.
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L’équipe pakistanaise a également centré son travail sur la façon d’aider les parents à soutenir les besoins éducatifs de leurs enfants en dehors de la salle de classe, dans ce cas, en créant l’« Easy Guide for Mother-Teachers ». Conçu pour aider les mères présentant différents niveaux d’alphabétisation, ce guide comprend de nombreuses ressources : plans de cours, activités ludiques, suggestions d’activités quotidiennes, guides vidéo et bien d’autres choses. L’équipe a également suggéré la mise en place d’un système de tutorat géré par les enseignants locaux afin d’aider les parents à tirer au maximum parti de toutes ces ressources, mais également pour leur permettre de partager leurs éventuels problèmes avec les enseignants référents.
Avec autant d’innovations lancées avant même la fin de la formation et au vu des nombreuses interventions déjà menées au niveau local, l’ensemble de la communauté se félicite de l’efficacité du programme. Toutefois, l’atelier a abouti à un autre projet qui se révèlera de plus en plus précieux au cours des dix années de mise en œuvre de Schools2030. Étant donné que la plupart des participants au programme ne seront pas les utilisateurs finaux des innovations qui en découlent, la formation a également été conçue pour donner aux équipes nationales les moyens de transmettre aux enseignants des communautés visées les connaissances pour leur permettre de concevoir des programmes globaux.
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Au cours des 12 semaines, les formateurs Katie Krummeck et Gray Garmon (nous vous invitons à visionner cet entretien afin d’en apprendre davantage sur leur expérience en matière d’éducation et de « design thinking ») ont non seulement présenté le processus, mais aussi échangé avec les participants et conçu une ressource qui pourrait optimiser leurs capacités à transmettre leurs connaissances à leurs réseaux respectifs. C’est ainsi que la boîte à outils HCD de Schools2030 est née.
Cette boîte à outils permettra aux personnes les plus proches des problèmes de se familiariser avec les principes des améliorations menées par les écoles de la manière la plus optimale pour les futurs formateurs. Trois boîtes à outils différentes ont été créées afin de répondre aux divers besoins identifiés, une pour les formateurs, une pour les enseignants et une pour les responsables d’établissements scolaires.
Il n’existe pas de solution unique à des problèmes complexes comme la pauvreté ou le manque d’inclusion. C’est la raison pour laquelle il est nécessaire de rassembler de nombreuses idées, d’instaurer des collaborations productives et d’organiser des consultations sur le long terme avec les acteurs concernés pour que les enfants du monde entier puissent s’épanouir.
Grâce à cette formation, les membres des équipes de Schools2030 ont pris en main ces enjeux et s’apprêtent désormais à transférer leurs connaissances à leurs communautés respectives. Nous sommes impatients de partager les résultats de ces innovations au fil des années et à mesure que le programme s’enrichit.
Ce texte est une adaptation d’un article publié sur le site internet de la Fondation Aga Khan Royaume-Uni.
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