Когда сотрудники Исламского детсада в районе Аруа (Уганда) впервые стали участниками исследования в области человеко-ориентированного проектирования в рамках программы «Школы 2030», они точно не знали, куда направить первоначальные усилия. Школы 2030 — это совместная 10-летняя программа практических исследований, направленная на улучшение качества обучения, которая сотрудничает с 1000 государственных школ в 10 странах. Программу возглавляет глобальный консорциум из девяти партнёров, в том числе Фонд Ага Хана. Процесс проектирования выдвигает роль пользователей на первое место. При этом руководящие принципы человеко-ориентированного проектирования требуют участия сообщества в реализации программы с самого начала, чтобы совместными усилиями идентифицировать существующие проблемы и способствовать развитию умения осуществлять перемены. И вот команда Исламского детсада в районе Аруа приступила к проведению консультаций с местными жителями, чтобы выяснить, с какими проблемами могут столкнуться их дети при получении образования.

Сотрудники общинного центра раннего развития детей, размещённого в Исламской начальной школе района Аруа (одной из 12 школ в этом районе, выбранных в 2020 году для участия в программе «Школы 2030»), знали, что после закрытия школ из-за пандемии родители изо всех сил старались занять своих детей полезными делами в безопасной обстановке. Команда решила уделить особое внимание детям из малообеспеченных семей, которые, по всей вероятности, будут нуждаться в наибольшей поддержке в этот сложный период.

Они решили посетить сообщество Валия в центре города Аруа, где поговорили с несколькими родителями, в том числе с Адамом Аньоле, отцом шестилетнего Муршида. Адам и его жена работали далеко от дома и оставляли Муршида на попечение бабушки, которая не успевала уследить за энергичным ребёнком. В итоге Муршид большую часть времени бродил по улицам в компании мальчиков, которые были старше него. Тем самым он подвергался множеству опасностей, например мог заблудиться, стать жертвой нападения или пристраститься к наркотикам. Другие родители сообщили, что тоже сталкиваются с подобными проблемами и хотят, чтобы их дети могли найти себе занятие дома в безопасной обстановке, однако у них не хватает времени на уход за детьми из-за работы.

Серия консультаций позволила команде определить проблемы и сформулировать вопрос: «Как обеспечить детям безопасное и увлекательное времяпрепровождение, пока они не ходят в школу?»  После мозгового штурма появилась идея создать общинный детский центр развития. Г-н Яманду, руководитель детсада, и его команда пришли к выводу, что из-за отсутствия игрового пространства в сообществах дети младшего возраста предпочитают проводить время на улицах. Они заключили, что создание детского центра позволит обеспечить безопасные условия, где дети смогут вместе играть и развиваться в познавательной, благоприятной обстановке, сохраняя интерес к дальнейшему обучению.

Совместными усилиями родители собрали денежные средства — 150 000 угандийских шиллингов (41 доллар США) — на покупку игровых и учебных материалов; старейшина сообщества Мустафа Хемис выделил свободное место на своём участке для создания детского центра. Сейчас центр бесплатно принимает детей в возрасте 3–8 лет два раза в неделю. За день его посещают более 25 детей.

Родители, по возможности, приходят присматривать за детьми, а учителя-волонтёры из сообщества обучают детей чтению, письму и арифметике по методике игрового обучения. Сообщество также предоставляет бесплатные материалы, такие как пустые банки, коробки, банановые волокна и мешки из сизаля, из которых можно делать игрушечные автомобили, верёвки, соломенные шляпы и кукол. Центр пользуется и другими услугами сообщества, например привлекает сельских медработников, оказывающих детям бесплатную медицинскую помощь.

Создание центра стало желанным событием для местного сообщества, которое уже ощущает позитивные изменения. Лидер сообщества Валия Мбони Брухани отметил: «... маленькие дети больше не бродят бесцельно по улицам, даже по выходным: они идут играть в детский центр». По его словам, дети так привыкли к центру, что рассказывают о нём всем своим друзьям в других сообществах. К тому же они вместе собирают материалы, необходимые для изготовления игрушек.

Сейчас центр посещают и дети постарше. Даже родители становятся более активными: один из них предложил устроить в своём доме бесплатное хранилище для всех игрушек. Команда настроена оптимистично: дети будут посещать центр, чтобы играть и развиваться в безопасной среде, одновременно осваивая важные жизненные навыки, такие как творческое мышление, умение решать проблемы и работать в команде.

Детский центр развития служит примером совместной работы местных деятелей над решением своих проблем. При поддержке программы «Школы 2030» школьные сообщества (например, Исламская начальная школа в районе Аруа) могут пользоваться инструментами для выявления и решения местных проблем в области образования. Таким образом, эти модели местного самоуправления применимы и в других контекстах, а заинтересованные стороны из образовательных учреждений могут передавать знания глобальному сообществу, способствуя переменам на более высоком уровне. Поскольку сообщества часто решают проблемы собственными силами, предложенные ими решения могут оказаться настолько эффективными и жизнеспособными, что будут использоваться даже после завершения программы.

В конечном счёте вся эта работа ориентирована на благополучие детей, чтобы обеспечить им безопасность, воспитание и возможности для успешного обучения. При этом важно помнить, что если для одних это достижение может показаться лишь маленькой победой, то для других оно знаменует кардинальные перемены в жизни.

О программе «Школы 2030»

Цель программы «Школы 2030» — обеспечить детям и подросткам возможность совершенствовать свои умения, навыки и взгляды, которые позволят им стать творческими, целеустремлёнными и успешными членами плюралистического и инклюзивного общества.  Программа поддерживает местные решения в области образования, которые могут применяться на системном уровне для улучшения целостных результатов обучения. Для достижения этой цели проект призван вооружить учителей навыками проектного мышления, которые помогут им: задавать правильные вопросы; заинтересовывать учащихся глубоким изучением проблемы; основывать свои решения на знаниях, усвоенных в аудитории; проектировать и воспроизводить контекстуально релевантные решения. Благодаря освоению принципов человеко-ориентированного проектирования учителя будут генерировать научно обоснованные идеи для решения повседневных проблем, с которыми сталкиваются они и их ученики.